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基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究

发布时间:2019/02/18 阅读数:


崔文忠

甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 甘肃张掖 734000 

摘要:情景教学式教学是当今教育界比较新的教育方式,和传统教学之间的关系并没有被明确的展示出来。为了了解情景式教学在初中数学教师教学行为的有效性,笔者将通过情景教学的使用及其他方面做出分析。为初中数学教师提供些参考性建议。

关键词:情景教学;初中数学教师;教学行为;有效性;学周刊

 

“父母是孩子的第一任老师”这是在日常生活中经常听到的一句俗语。而这简单的俗语中蕴藏着有关教育教学中的内容,即学习即为模仿的过程。小朋友学着爸爸妈妈说话等等。在学习的过程中也是如此,知识是一个很有内涵的东西。单纯的在表面上了解知识不可以在根本上理解知识,这个时候学到的内容只是短期的,所以教师可以通过情景教学的方式让学生理解到初中数学,从而学会学好数学。

一、关注教学行为的有效性

初中数学是一个转折的过程,它比小学数学简单更没有高中乃至大学数学复杂,初中数学只是一个转折,它可以说是以后学习的工具,对以后的学习至关重要。初中数学教师,应当在原有实践基础上来增加学习效率,而不是通过增加学生的上课时间。同时,教师应当把教学目标设置成如何最大限度的利用上课时间的学习效率,通过培养学生的自主学习能力及学习自主积极性等方法来提升课堂效率。在教师进行上课讲授知识的时候,不能只关注教学内容是否全部给学生教授下去,应当关注教学方式的使用,使学生在真正意义理解好数学知识。通过最大限度的提升教学是行为的有效性这一方式来提升学生的数学成绩。

二、使用情景教学的方式

在当今这个社会,吸引中学阶段学生的东西太多。中学教师应当充分利用好学校所具备的及教学设施。通过开设有趣的上课环节来吸引同学们的注意,使学生产生对上课的积极性,从而提升课堂效率。首先,初中数学教师可以通过使用教学用具,通过提问的方式使用情景教学。例如,通过教师自行准备教具,可以拿出某种具有代表性的建筑的图片,问学生是什么?有的学生可能知道是哪所建筑,这是教师应当提出这建筑是有基础的什么图形构建出来的?学生就会说出基础图形,这样就是学生有兴趣的进入了课堂。第二,通过提出带有问题的问题让同学们进行激烈的讨论,例如,在学习一元二次方程解法的第一堂课时,教师可以提出“一元二次方程能有几个解?”同学们会根据自己的感觉给出答案,或是一个,或是两个,或是没有等等。这是教师就可以引导学生们具体方程具体分析,最后向学生们解释清楚一元二次方程解的个数为问题。再例如,在数学知识解答数学一元二次方程的十字相乘法的解法时,教师可以先写出一个数学方程式,然后提问学生,它的解是什么?同时,要给出问题:可以通过怎样简便的方法解除这个方程式。(教师可以给出相应提示)这是提前预习的学生可能会给出答案。教师可以加以鼓励,鼓励学生自主预习的好习惯,同时,希望更多的同学学习。最后教师再给出十字相乘法的解法。

通过使用情景教学方式,不仅可以提升学生的注意力,还可以提升学生虽上课的积极性,最终提升课堂效率。

三、激发学生的自主意识

随着课程标准的改革,对学生的要求点也有所不同。以前更注重的是对知识量的积累。但是在现在这个形势下,对初中学生的要求更多的是自主学习的意识。教师上课讲的更应该注重讲授的是教学方式的讲授,而不是只交给学生书本上的知识。在课堂上教师应当多提示学生注重自主性的培养,更多的是让学生更多的注意学习效率的重要性。在上课的时候,教师应当注重让学生自主地回答问题及学习积极性。通过营造融洽,和谐的上课氛围,使学生真正的喜欢上数学课。除此自外,教师也应当改变原有的教学方式,让学生更多的加入到课堂中,在深入课堂的同时体会学习的乐趣,使学生的自住性及对学习的积极性相关的能力有所提升。

四、注重教学方式的改变

当今社会,是以信息化为代表的社会。大数据是现在社会的主流。初中数学教学教师应当充分地利用现代科技,把这些科技运用用到日常教学中。改变现在教学方式可以通过对现在高科技的使用。避免以前固有教学方式的改变,即通过使用粉笔与黑板。可以通过对高科技电子屏幕的使用来提升教学的吸引力。不仅仅孤零零的使用情景教学,通过活用情景教学方式,使原有刻板的数学知识变得有活力起来,把抽象的数字生动化。

五、结束语

综上所述,通过上面的一番分析可以得出结论。采用情景教学方式可以在初中数学教学取得一定的效果。但是,情景教学正确有效的运用可以在教学中取得效果。但是当今教运用情景教学的方式中仍然存在许多问题,需要经过长期的实践教学,从实践教学中得出经验从而得以提升。通过情景教学的多方面使用,不仅可以提升学生的学习积极性,同时也可以使数学教师教学行为的有效性有显著的提升,最终能够提升学生学习成绩与各方面成绩。

参考文献:

1.陈大伟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].数学大世界(上旬).2016(06):27-27

2.周丽.从台前走向幕后——谈初中数学教师角色的转化策略[J].新校园(阅读).2017(09):06-07

3.甘志清.浅谈新课程背景下初中数学教师角色转变[J].新课程学习(基础教育).2018(07)16-17