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初中化学教学中存在的问题及对策分析

发布时间:2019/02/22 阅读数:

 龚茂华  艾彩霞  

神木市第八中学 陕西神木 719300

摘要:随着我国教育事业的不断发展,各项学科的教学方法及教学形式都得到了优化。化学作为初中教育一门基础学科,是培养学生综合学习能力,发展学生化学素养的有效途径。但在实际的初中化学教学中,还存在一些问题,不利于学生良好学习习惯的养成,同时也严重阻碍了初中化学教学的可持续发展。所以,化学教师应不断进行教学反思,改善化学教学中的不足。本文分析了现阶段初中化学教学中存在的一些问题,并针对问题提出相应解决对策。

关键词:初中化学;教学问题;解决策略;学周刊

引言:初中时期的学生是学习化学的初级阶段,对抽象的化学知识具有一定的学习难度。这就需要化学教师采用多样化的教学方式,丰富课堂教学形式,提升学生的化学学习兴趣,使学生能够主动参与到化学课堂中,进而提高化学教学质量。但受我国应试教育的长期影响,教师只注重学生的学习成绩,忽略了学生学习能力的培养,学生被动的学习化学知识,思想受到限制,不利于学生的健康发展。由此看来,化学教学改革势在必行。

一、现阶段初中化学教学中存在的不足

(一)学生缺乏良好的学习方法,学习积极性不高

初中化学是一门应用性较强的学科,其与现实生活具有密不可分的联系,学习化学知识对学生日后的发展具有积极作用。但在实际的初中化学教学中,教师往往采用填鸭式的教学方式,按照教材中固定的内容,给学生灌输化学基础知识。由于教学方式太过单一,课堂教学气氛沉闷,学生长期处于被动的学习状态,从而使学生的思维受到一定限制,不利于学生的健康发展。学生缺乏良好的学习方式,过度依赖化学教师,无法独立解决化学化学问题,从而使化学教学效率得不到有效提升。此外,受应试教育的影响,教师只重视学生的学习成绩,多数化学教师认为死记硬背才是掌握知识的最佳方式,使得学生会背化学知识,却不知如何灵活运用,从而失去了初中化学教学的有效性。

(二)教师教学水平不高,专业素质有待提升

新课程改革中对初中化学提出了新的教学要求,化学教师不仅要传授学生基础知识,帮助学生构建化学知识体系,还应立足于学生的实际发展需要,突破传统教学模式的思想局限,与时俱进地更新教学理念,采用多样化的教学方式,培养学生的化学核心素养。然而,在实际的化学教学中,教师队伍建设不足,往往是一个化学教师要负责多个班级,从而增加了教学压力,教师没有过多的经历去创新教学方式,也不能全面了解学生的学习情况与特点,从而使化学教学效率得不到有效提升。

(三)硬件设施有限,实验操作流于形式

实验教学是初中化学教育中不可分割的一部分,开展实验教学能够将抽象的化学知识直观形象地呈现出来,有助于学生的理解和掌握。目前许多的初中学校中,实验器材不够完善,使许多实验无法操作,给实验教学造成了一定影响。此外,一些化学教师仍然延用传统教育思想,在实际教学中占据课堂主体地位,利用大部分时间来进行理论讲解,剩余时间才进行实验操作,从而使实验教学流于形式,不利于学生知识应用能力的培养。

二、解决初中化学教学问题的有效策略

(一)灵活选择教学形式,激发学生的化学学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习化学的前提就是激发学生的学习兴趣,学生有了学习兴趣才能够使其主动投入到课堂学习中,探究更多的化学知识。所以,在初中化学教学中,教师应结合化学教材内容,灵活选择教学方式,吸引学生的注意力,进而提高学生的学习兴趣。例如,在学习人教版九年级化学上册《二氧化碳与一氧化碳》这个课题时,教师给学生讲授二氧化碳的性质,可以借助“屠狗洞之谜”的故事,帮助学生更好地理解化学知识,加深学生的学习印象。如此以来,学生在故事中得到启发,从而使化学教学达到事半功倍的效果。再比如,在学习“氧化”相关知识时,教师可以结合现实生活给学生举例,比如,去了皮的苹果会变色;铁放置一段时间会生锈等,从而拓宽学生的知识视野,让学生了解生活中的化学,从而提高化学学习兴趣。除此之外,还有情境教学法、合作学习法、导语引入法等多种教学方式,需要化学教师不断挖掘,合理利用。

(二)注重实验教学,丰富学生的实践体验

初中化学是理论与实践相结合的一门课程,所以,教师在教学过程中应加强对实验教学的重视,丰富学生的实践体验,进而提高化学教学效率。例如,在学习《常见的酸和碱》时,教师就可以在课堂中引入趣味实验,准备无色酚酞溶液、紫色石蕊溶液、石灰水、食醋等酸性和碱性溶液,引导学生动手操作,从而得出实验结论。如此以来,学生能够更快速地掌握化学基础知识,不仅锻炼了学生的动手能力,同时还提高了学生的知识应用能力,促进学生综合能力的提高。

结束语:培养学生的综合学习能力是初中化学的重要教学任务,教师应不断提高自身专业素养,创新教学形式,提高化学教学效率。

参考文献:

[1]白建梅.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].中华少年,2016(23):169-170.

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