（郑建明   张祖平  续倩雯  ）  

上海海洋大学文法学院  上海 201306

摘要：对于公共管理大类本科生来说，社会保障概论课程已经成为大学课堂的一门重要课程，传统的教学方法并不能让学生充分理解专业理论知识以及掌握实践能力。为了在有限的课堂时间里能最大化提升教学的质量，本文在这门课程的教学方面介绍了案例教学的方法，举例说明了案例教学的具体内容和应用，并对课堂案例实施提出要进行选取正确的案例，积极引导课堂讨论和教师要对案例课堂进行及时的点评和总结。

关键词：社会保障；案例教学；课堂；小组讨论；学周刊

The Contents and Methods of Case Teaching in the Course of Introduction to Social Security

(Zheng Jianming; Zhang Zuping; Xu Qianwen)

Shanghai 201306, School of Grammar, Shanghai Ocean University

Abstract: The course of Introduction to social security has become an important course in University classroom, and the traditional teaching method cannot make students fully understand the professional theoretical knowledge and the practical ability. In order to maximize the quality of teaching in a limited class time, the author introduces the method of case teaching in the teaching of this course and illustrates the specific content and application of case teaching. In the end, the author makes a detailed explanation and suggestion on how to carry out the case teaching smoothly.

Key words: introduction to social security; case teaching; classroom; group discussion

一、引言

社会保障制度是现代国家重要的社会经济制度之一，《社会保障概论》课程也逐步进入了大学的课堂，已成为劳动与社会保障、行政管理、社会工作、社会学、财政学等相关专业的重要基础课程之一。社会保障学课程兼具有理论性和实践性，课程比较枯燥，讲授的不好，非常容易导致学生上课打瞌睡等不良现象。

案例教学是教师通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，注重的是学生的创造能力和解决实际问题能力的培养。^[1]案例教学的运用可以采取教师讲解的方式，也可以采用让学生进行分组讨论的方式，形成教师和学生之间有效的互动，有思想火花的碰撞。这种方法是学生主动对所学知识进行理解。教学案例是沟通现实世界与理论知识的桥梁，它能够有效的缩短了教学知识的情景与实际生活情境的差距。案例教学也可以把抽象的原理、概念等具体化，使学生置于一定的实际情景之中，增强学习兴趣和动力，让他们可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处，恰当地掌握理论知识所具有的特定含义和意义。

二、社会保障概论课程案例教学内容和应用

社会保障概论课堂的教学过程中怎样才能把枯燥的理论讲的让学生有兴趣？怎样才能把理论结合到实践中来，提高学生学习知识的兴趣？ 这是本课程课堂教学的最终目标。这要求授课教师提高自身的理论知识水平，大量阅读实践案例内容，非常熟悉案例内容，并运用现代教学模式，借助多媒体设计，把枯燥的理论讲得生动而活泼，让学生由被动地学习向主动的学习转变，为我国的社会保障事业培养专业人才。

案例教学法就是要求教师通过各种途径，把搜集到的各种典型案例用于教学，将理论知识与社会实际问题联系在一起。通过案例教学方法的应用，学生在学习过程中不仅巩固了理论知识，而且进一步提高了判断分析和处理相关问题的能力。在社会保障案例教学中常用的案例有三种：分别是范例型案例，引导性案例和综合分析型案例。^[2]

表1：社会保障课程案例内容选择讨论^[3]

资料来源：张琪、刘雄：社会保障概论，中国劳动社会保障出版社，2006

比如：“从社会保障角度分析当前的公务员考试热现象” 的案例。^[4]教师首先要对案例进行编写，编写的内容既要紧密结合社会保障概论课程中的基本理论，同时又要反映最新颁布的关于公务员报考以及公务员待遇的法规政策。这样学生既能掌握一些基础理论，又能了解到当前的形势政策，在理解案例内容的同时又增长了知识。此案例教师可以用讲解的方法来实现教学外，还可以用学生分组讨论的方法来实现。

在经过课程学习之后，学生是否理解和掌握了理论知识，是否有解决实际问题的能力， 是需要授课教师进行考核的，在考核的过程当中同样也可以采用案例与材料分析的方法。案例与材料分析考核是指通过社会保障领域的典型案例或素材来考核学生的阅读能力，对社会保障基本理论的理解及对实际问题的分析与解决能力。^[5]具体做法是：课程组老师在案例或者试题库中抽取2到3个案例或材料，每个案例材料设计2到3个问题，学生运用社会保障相关理论进行独立思考和分析，学生进行口头回答或者书面答题交个老师。案例考核一般来说会采用开卷的形式，也允许当场闭卷形式。

三、社会保障概论课程案例教学方法的探索

通过案例教学和考核，需要社会保障概论任课教师付出比传统教学方法更多的时间投入。只有把握了案例教学和考核的方法、熟悉案例教学的基本规律，才能确保课程教学活动的顺利开展。

第一、选取正确的案例。授课教师要在社会保障相关案例中精心挑选出正确、合适的典型案例，需要注意如下几点：一是案例的真实性，真实性是案例教学最重要的特点。只有真实客观的事件才能有效再现实际发生过的情景，适合案例情景教学，增加学生上课的兴趣。二是案例的代表性，相关的案例要能够反映某一类现象和事实的本质属性，这样有利于学生对本质问题的把握。提高问题分析能力。三是要有一定疑难性。一个好的案例应该包括2到3个比较难的问题。如果选取的案例相对简单，学生能轻易地得出结论，这样的案例就缺乏讨论价值，也达不到案例教学法的最终目的。因此要选取那些看似简单但仔细分析起来又难以定性的案例，这样才能充分激发学生的思维创造能力。

第二、积极引导课堂讨论。首先，教师要鼓励学生积极参与讨论，给予参与讨论学生一定的考核激励，形成良好的讨论氛围，学生就会成为课堂的主角。案例的讨论课一般采取分组讨论的形式，学生在案例讨论中可以表述自己的见解、吸纳或批判他人的观点，也可以采用互相辩论的形式。

第三、教师要对案例课堂进行点评和总结。课堂的案例讨论后，教师要给予正确的点评和引导。教师在进行点评时， 要对学生参与讨论的情况给予正面积极的评价，重点评判学生的思路及论证分析；即使学生有点小错误性，也要合理的表达，让学生比较容易接受。与此同时，还要拿出有一定广度和深度的理论知识，对无法给出标准答案的应当提出倾向性意见供学生参考，并说明本次分析答案具有一定的非标准性。 合理的点评能指导学生在之后的案例讨论中都能参与进来，有效地将自身所学的专业知识与实践相结合， 并且不断补充和提高专业认知和运用的水平。

参考文献：

[1] 牟军.《社会保障概论》课程教学质量提高的方法和手段[J].云南财贸学院学报，2005，（21）：223-225.  

[2]罗莉.案例教学法在《社会保障学》教学中的应用[J].文教资料，2009，（16）：238-239.

[3]张琪 社会保障概论[M] 北京: 中国劳动社会保障出版社 2013年

[4]郑功成 社会保障概论[M] 上海:复旦大学出版社 2005年

[5]周长春.案例式教学法在“两课”教学中的应用[J].河南广播电视大学学报,2006,(1)：7-9

 项目基金号：上海市教委重点建设课程：社会保障概论(A1-2005-00-200112)

 郑建明 1975.12.11 男 上海海洋大学文法学院 教授，研究方向：公共经济与社会保障。

 张祖平 1976.8 男 上海海洋大学文法学院 教授，研究方向：公共经济与社会保障。

 续倩雯1994.10 女 华东政法学政治学与公共管理学院 硕士研究生，研究方向：社会保障与社会政策。

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com