翻转课堂结合PBL在医学细胞生物学实验教学中的应用

谢红艳^1,2，胡灵娟¹，贺庆芝¹，朱允华^1,2，胡劲松^1,2，殷杰¹，姜志胜¹，刘俊^1,2* 

1.南华大学衡阳医学院，湖南衡阳  421001；2.有色金属矿区耕地重金属污染生态阻抗技术研究衡阳市重点实验室，湖南 衡阳  421001；3.生物毒理与生态修复衡阳市重点实验室，湖南衡阳  421001

[摘  要]传统教学模式已不能满足现代医学学生培养的需要，翻转课堂与PBL教学法都是新的教学模式，能提高学生创新思维能力、自主学习能力，两者结合使用，能相互弥补缺点，充分发挥各自优点。本研究将翻转课堂与PBL教学法相结合，在现代网络通信的协助下，应用于医学细胞生物学实验教学中，结果发现这种教学方式能促动学生主动学习，能培养学生的创新思维以及团队协作能力，能满足现代医学教学的需要。

[关键词]翻转课堂，PBL教学法，医学细胞生物学实验教学

[基金项目]1.中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题（2016A-RC017）：“地方大学五年制卓越医学人才培养优化对策研究”；2.湖南省教育科学规划项目（XJK016BGD059）：“地方大学临床医学本科专业临床多点教学同质均衡的实证研究”;3.南华大学教改课题（2019YB- XJG50）:在生物学野外专业教学中融入思想教育的研究;4.南华大学学位与研究生教育教学改革研究项目(2016JG042）:生物学一级学科硕士专业课程的讨论、讲授与新媒体相结合的“多元化”创新教育与创新人才培养研究.5.南华大学教改课题（2015XJG04）：湖南省药用植物图谱数据库的建立与研究6.湖南省2019年学位与研究生教育改革研究项目（2019JGYB184）:“双一流”背景下高校生物专业硕士复合型人才培养模式的研究.

[作者简介]谢红艳（1978～）,女，实验师，主要从事医学细胞生物实验教学，

[*通讯作者]刘俊（1976～）,男,博士,副教授，从事生物学教学与研究,

   医学细胞生物学是医学院校重要的基础课程之一。作为一门实践性很强的学科，实验课教学在医学细胞生物学教学中起着重要作用。我们现有的医学细胞生物学实验教学中, 主要是以教师为主体。在实验操作之前，教师先讲解实验的原理方法步骤等，然后由学生动手做，最后看做出的结果是否与教师讲述的一样。这种传统的实验教学，是验证性的实验操作，灌输式的教学模式，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，不能较好的培养学生的探索精神和创新能力。

1 PBL教学法与翻转课堂相结合

1.1 PBL教学法

PBL( problem—based learning)是一种以问题为导向的教学方法。它的显著特点是“以问题为中心””和“以学生为中心”，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过合作解决真实问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。PBL教学法可促进学生积极思考问题，团队协作解决问题，但是由于课前学生基础知识掌握不牢固，存在耗费教学时间长，传授知识和获取学习资源有限等缺陷。

1.2 翻转课堂

翻转课堂具体指摆脱传统教学形式那种“课堂知识传授+课下知识内化”的束缚，将二者实施的顺序颠倒过来的教学模式，即学生根据个人具体学习情况，利用学习资源，自定步调，课前完成知识的传授，课堂上不再过多进行知识讲授，而是在教师的引导下，通过课堂活动，学生进行知识运用和实践操作，完成知识的内化。翻转课堂给学生提供充足的课前学习机会，但是缺乏有效监管，一些自学能力差的学生，学习被动，课前准备不充分，课上难以消化教学内容，学习效果大打折扣。此外，翻转课堂实施过程中，学生之间缺乏相互协作及个人成果资源共享。

1.3翻转课堂与PBL教学法相结合的优势

鉴于PBL教学法与翻转课堂的教学特点和优缺点，我们将二者有机结合，应用于医学细胞生物学的实验教学中，充分发挥两种教学方法的优势，相互弥补对方的不足。例如，翻转课堂虽然给学生提供了课下自主学习与思考的机会，但在此过程中若缺少有效的监督机制，部分自控力差的学生可能直接不学，自学能力差的学生可能会出现学习效果不佳，导致翻转课堂教学效果大打折扣，而PBL 教学法中的以问题为导向，以小组为单位的团队协作与监督，正好弥补了翻转课堂的不足之处。

。

2翻转课堂与PBL相结合在医学细胞生物学实验教学中的具体应用

本文以线粒体的活体染色与观察为例，来探索翻转课堂与PBL相结合在医学细胞生物学实验教学中的应用。

2.1 课前

对一个实验教学班，正常25人，组建学生微信群或QQ群，将学生分为5个一组，共有5组，并选出组长。

在实验课开始前的2-3周，甚至更早，教师提前认真备好课，将实验课内容和课件，以网络方式发送给学生，并提出几个思考问题: 1线粒体的超活染色实验选用哪些材料合适；2 活体染色与一般染色方法有什么区别；3活体染色需要什么样的染料；4 活体染色过程中，为了保持细胞“活”的特性，有哪些注意事项；5你能设计一个与课本上不同的线粒体的活体染色并能观察的实验吗？可以是材料上的创新，也可以是方法上的创新，也可以是染色剂的不同。并布置课前自学作业: 1 自学内容自测试卷；2自学疑难问题；2新设计的实验原理方法步骤以及创新点的阐述。

学生们通根据老师布置的内容和任务，自主学习，借助图书馆和网络等工具，熟读教材上的内容、教师的教学PPT，仔细琢磨老师布置的问题，设计出新的实验，提出新的问题。

实验课开始的前1周或更早，在班级QQ群里，首先由每组的组长以PPT的形式向大家汇报组内的自学情况，对课前教师提出的问题进行解释，组员可以帮助补充；然后提出本组学习的疑难点；最后展示本组设计的创新性实验。

2.2课中

课中主要以PBL方式为主。学生作为实验课堂的主体，能有充足的时间进行实践操作。主要任务有两个，1是完成教材上线粒体活体染色与观察实验的过程，并分析实验过程和结果中的现象和难点，撰写实验报告；2是对本组自我设计的创新性实验的实践操作，分析实验结果与预想的是否相符。如果在实验操作过程中，遇到不可解决的问题时，有教师加以指导，让整堂实验课变成学生主动动手探索问题，思考问题，解决问题，分析问题。

2.3课后

实验课后，学生根据课前的实验设计、课中的实验操作情况，课后的分析与反思，如有问题，可以继续与同学或老师探讨，撰写实验报告，在实验课后1周内上交给老师。教师在课后，要进行教学反思，优化设计方案。比如，课前应该做怎样的课件，提什么样的问题，更能让学生有积极性；课前的PPT应该怎么做，才有利于学生自学，等等。

3总结

翻转课堂与PBL相结合的这种教学模式，通过在医学细胞生物学实验教学中的应用，发现这种教学模式能极大的促动学生主动学习，能培养学生的创新思维以及团队协作能力。

[参考文献]

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Application of reversal classroom combined with PBL in Experimental Teaching of Medical Cell Biology

Xie Hongyan 1,2, Hu Lingjuan 1, He Qingzhi 1, Zhu Yunhua 1 2, Hu Jinsong 1 2, Yin Jie 1, Jiang Zhisheng 1, Liu Jun 1,2*

1。 South China University Hengyang Medical College, Hunan Hengyang 421001;2. Research on ecological impedance technology of heavy metal pollution in cultivated land in nonferrous metal mining area, hengyang key laboratory, hunan 421001;3. Key Laboratory of Biotoxicology and Ecological Restoration Hengyang City, Hunan Hengyang 421001

Absrtact: the traditional teaching mode can no longer meet the needs of the training of modern medical students, the flipping classroom and the PBL teaching method are new teaching models, which can improve the students'innovative thinking ability and autonomous learning ability. this study combines the flipping classroom with the pbl teaching method. with the assistance of modern network communication, it is applied to the experimental teaching of medical cell biology. the results show that this teaching method can stimulate students'active learning, cultivate students'innovative thinking and teamwork ability, and meet the needs of modern medical teaching.

Keywords: Flipping class, PBL teaching method, experimental teaching of medical cell biology