陈绍飞   

                                                                     山东省莱西市南墅镇李家完全小学  山东莱西 266613

摘要：小学语文课程标准明确要求学生应：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”而要达成这一教学目标，教师在日常教学中就应该不断探索写作教学的相关策略，以取得教学实效。结合自己多年来的教学实践谈谈粗浅的见解，以与教育同行相切磋，共同促进小学语文写作教学质量的进一步提高。

关键词：教学策略  写作兴趣  写作提纲  写作方法   信息技术  学周刊

在小学语文教学中，写作教学占据着非常重要的地位，而对小学生来说，又是非常难过的一关，它不同于数学，脑力条件够用即可，它需要相关的生活观察与积累，需要对周围人和事的感知与感受，还需要有足够的语言表达能力。对教师而言，也是一项艰巨的教学任务，既要培养学生的写作兴趣，还需要采取恰当的写作策略，方可达成一定的写作教学目标。

一、写作兴趣的培养与调动

1.引导学生观察生活

我们都知道，写作源于生活而高于生活，学生若无一定的生活阅历和经验积淀，写出高水平的习作比较困难。这就迫切需要教师认真仔细地帮助指导学生去观察周围的人、事、景、物，锻炼小学生捕捉日常生活中精彩瞬间的能力。久而久之，学生就能养成观察生活的良好习惯，为写作提供丰富多彩的写作素材，把写作难事变成比较容易的事。当然，这种引导应该是具体的，而不是只作为一种要求，应该让小学生自己去观察，去感受，去培养。

2.调动学生的观察兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习最好的动力。一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。从心理学的角度说，只有当学生对所学的课程产生兴趣，产生一种渴求知识，探索事物的心理倾向，才会积极主动地从事自己的活动，由被动学习转化到主动学习，完成学习任务。只有养成了观察生活的习惯，之后学生才能自己主动地去观察、去发现、去积累写作的素材。举个例子，我曾经把几枚鸡蛋放在一起让学生进行仔细观察，汇集的观察结果有：一是鸡蛋的颜色有深有浅，这是浮于表层的观察；二是鸡蛋有的表面平滑，有的粗糙，这是止于局部的观察；三是鸡蛋有大有小，这是着眼于全局的观察，既看到了整体，又注重了局部。就学生的观察结果，我具体指出观察的弊端，指导学生正确的观察方法。学生的兴致很高，回家观察了好多事物，然后我组织学生进行了交流，不但提高了观察的兴趣，还培养了学生的观察能力。

二、写作策略的选取与运用

1.引导养成良好的写作习惯

教师应在平时指导学生认真写好日记、周记，通过教师的及时批阅指导，纠正学生写作中存在的小问题；指导学生制定合理的写作计划，促使学生养成主动练笔的好习惯等等。

2.营造轻松的课堂写作氛围

人在轻松的环境中思维会更清晰，思想会更清新，灵感往往会不请自来，所以教师在对学生写作能力进行训练时，要尽力创建一个愉快、轻松的氛围，导课要具有亲和力，教师语言要风趣幽默，要满怀激情，创设课堂教学艺术，激发其创造性思维和写作灵感。

3.创建健康广阔的交流平台

教师首先要改变以往的作文讲评修改方法，根据教师自己对班里所教学生习作水平的大体了解、分析比较学生的组织能力之后，首先以小组为单位评价成员作文，然后结合教师评价，学生再次修改自己的文章，搭建小组交流（必须的）和班级交流（优选的）两大平台，把以往的教师讲评修改，发展成为以学生相互评价、教师指导评改和学生自我评改相结合的多元评改方式，通过课堂交流和两级推荐发表（一是班级微信群发表，二是纸媒教师推荐发表）等形式，充分调动学生的写作兴趣，培养写作能力，发现差别，取长补短。

  三、写作方法的指导与实践

小学生作文之所以缺乏条理和技巧，是因为他们的生活阅历少，认识比较浅显，尤其是缺乏写作方法所致。在日常教学中，教师尤其应该加强这方面的指导，让学生在写作实践中不断提高写作能力。

1.指导学生拟写有效的写作提纲

俗话说：“纲举目张。”写作提纲就是学生简单的写作思路：首先，引导学生认真审题，明确题目的要求。其次，选择写作材料，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。最后，按一定的顺序安排好要写的材料，并决定分几段写，哪段详写，哪段略写，确定好开头、结尾。教师对学生进行相关的写作指导后，学生根据老师的提示把写作思路用简化的框架表示出来，为写好作文打下良好的基础。如，《那声音，常在心间》写作时，教师首先引导学生回顾哪些声音给自己留下了深刻的印象，其次指导学生怎样把声音惟妙惟肖地描绘出来，最后写出那声音为什么给自己留下如此深刻的印象，把文章中心准确表达出来。有的学生还运用对比的手法，列出写作提纲，在此提纲的指导下，比较容易地就完成了这次写作。 

2.指导学生修改完善自己的作文

在平时的习作中，教师要注重培养学生的评价欣赏能力和语言表达能力。作文完成之后，教师要指导学生通过朗读和批注等形式对自己的文章进行修改，写得好的地方写出鉴赏理由，写得不合适的地方进行修改完善。如《成长》一文，学生的原稿是这样的：“那天下着小雨，我和朋友一起骑自行车出去玩，结果他撞倒了一位老人跑了，剩下我倒在路边。”这样写，缺乏细节描写，表现不够生动，不够具体。

修改稿是这样的：“外面下起了小雨，雨滴轻飘飘地像我年轻的岁月，我脸上蒙着雨水就像蒙着幸福……雾雨中，我骑着单车，轻哼着汪峰的《青春》，与朋友一起疾驰在去郊游的路上，‘咚！’‘哎呀！’随着重重的碰撞声和尖锐的惊叫声，骑在前面的朋友与行人互相撞在一起了，受他的连累我也人车分离，倒在地上，屁股摔得生疼。朋友吓得脸色惨白，扶起车子，想也没想，头也不回，骑着车子一溜烟往远处跑了。”经过修改，既增加了生活的情趣，又把当时的情景具体地呈现了出来，非常有感染力。

四、借助多媒体网络技术，加强作文教学，提高作文质量

当前社会已进入到信息社会，信息技术飞速发展，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。小学义务教育语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”从这里的论述可以看出，依托多媒体网络技术，进行作文教学已成为作文改革的重要方向和必然趋势。在日常生活中，运用信息技术进行小学习作教学，能够有效地调动学生参与到习作活动中来，能够较好地发挥学生自身认知主体的作用，及时地反馈教学信息，比较全面地实现了视听教学，收到了传统教学无法比拟的效果。

1.借助多媒体创设学生作文情境

情境的创设是多样的，可以是真实的生活情境，也可以是模拟的问题情境，其作用是促进学生的反思，以便使学生产生灵感，激发写作的积极性。因为多媒体图文声画集合于一身，为学生创设直观形象、可视性强的作文情境提供了有力的保障。鲜活生动的画面、优美动听的乐曲，无时无刻不在唤起学生内心深处的真切体验，引导学生在作文的天地里自由地感悟表达。

2.借助多媒体丰富学生写作资源

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生年龄小，阅历浅，平时积累少，在作文中常常感到无物可写，没话可说。借助多媒体，可以较好地解决这一问题。多媒体图文并茂，视听结合，突破了时空限制，为学生写作提供了丰富多彩的感性材料，把实际生活中的情景事物搬进教室，引导学生再一次观察，唤起形象记忆，再也不愁没话可写了。借助多媒体，学生作文资源得到有效的开发利用。

    3.借助多媒体培养学生想象能力

语文课程标准指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开想象和幻想，培养学生的创造性思维”。想象是写好作文的重要一步，多媒体课件感染力强，为学生创造多姿多彩的空间，有效地激发学生的写作欲望，从而放飞学生想象的翅膀，发展了学生的想象力。   

4.借助多媒体培养学生观察能力

小学生的观察多是无意观察，观察生活不仔细，不到位，不善于捕捉细节，往往不能把看到的事物具体、连贯、有条理地表达出来。借助多媒体，使难以观察的事物比较清晰地再现在学生面前，比较有针对性地帮助学生细致观察，有目的、有条理地观察，帮助学生抓住事物特点，这样学生逐步养成了“观察有序，观察入微”的良好习惯，培养了作文观察能力。

5.借助多媒体呈现习作，提高学生作文鉴赏能力和写作水平

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。借助网络，老师事先准备了历史上许多名人勤于修改文章的故事，让学生认真阅读这些资料，深深认识到好文章是一次次修改出来的，激发了学生修改自己作文的积极性。我们知道，每个学生的作文水平是不均衡的，是有差异的，大多数学生的作文教师不能详细地批改。多媒体信息出示快，容量大，师生交互性强。运用多媒体讲评作文，学生参与面比较广泛，学习主动性明显增强，为学生提供互相交流评价，修改文章的机会平台。一个优美的句子，一个生动的词语，甚至一个标点，都能引起同学们的注意。在同学们的辩论、比较、修改中，学生细细品味写作的特点和方法，无意中提高了学生作文的基本功。在平时教学中，首先，教师通过示范，针对学生的优秀习作，在交互式白板上进行修改操作，归纳方法，让学生清楚明白。然后，让学生仿照着修改自己的文章。面对一次比一次好的习作，学生深深体会到修改的重要。正是在这样一次又一次的修改中，逐渐提高了学生的认识水平和表达能力。

总之，小学语文教师在培养学生写作能力方面任重而道远，未来的文学家能不能在我们的手中诞生就源于我们对孩子们写作兴趣的培养、写作自信心的培育、写作策略的运用以及写作方法的指导。故小学语文教师的启蒙作用大、责任重，必须在教学过程中不断探索更有效的写作教学策略，以不断提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准;北京师范大学出版社;2011

[2]陈金雀;借助多媒体促进习作教学有效性初探;课程教育研究[J];2015（36）：81-82