杜凤芝  曹长红   刘洪利   魏丽  齐倩茹 

                                沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001 

[摘  要]口腔内科学是口腔医学专业核心课程之一，我们对《口腔内科学》进行“岗证训合一”的实践教学设计与实施，基本实现了理论教学和实践教学的一体化,学生的基本操作能力逐步得到了提高。

[关键词]口腔医学；口腔内科学；岗证训合一 ，学周刊

口腔医学专业是一门实践性、应用性很强的专业，提高口腔医学专业实践教学效果是口腔医学专业人才培养的核心^[1]。《口腔内科学》是口腔医学专业的核心课程之一，我们对三年制口腔医学专业《口腔内科学》课程进行“岗证训合一”的实践教学设计与实施，基本实现了理论教学和实践教学的一体化,学生的基本操作能力得到了逐步提升。

1 《口腔内科学》课程实训教学状况

1.1 绝大多数学校实训资源相对匮乏

1.1.1学校不能提供足够的实训工位数。目前，高职口腔医学专业招生势头良好，报考口腔医学专业的学生人数逐年增多，从开始的每年一个班几十人到现在的每年十几个班六、七百人。虽然学校逐年增加基地建设的资金投入，但是由于口腔医学专业对实践教学条件要求较高，实训条件仍显不足。

1.1.2难觅高素质的实训指导教师。《口腔内科学》实训环节的指导教师是由理论课教师和实验教师共同担任的。但理论课教师大多直接从学校毕业后进入学校，本身无临床实践经历；部分实验教师非本专业毕业；因此，由他们指导学生实训有时效果不够理想^[2]。

1.2部分实训任务流于形式，难保实训效果。《口腔内科学》在编制实训任务时，部分项目相对陈旧，与企业岗位任务脱节，又缺乏完善的实践环节评价指标体系，在实训教学过程中，导致实训效果和质量难以保证。

2 《口腔内科学》“岗证训合一”实践教学设计的必要性

“岗证训合一”，一是课程与岗位实现对接，结合实际工作岗位确定课程内容、考核要求、考核方法等；二是把《口腔内科学》课程的主要训练内容与国家口腔执业资格技能考试全面接轨，将职业资格技能考试标准融入课程教学之中^[3]，并建立职业技能测试题库，使学生在校期间就能懂得以后职场的技能要求；同时，课程内容中融入了职业技能大赛的项目。如此，使学生获得的实践能力能够应用于实际岗位，同时，也使学生创新能力以及就业竞争力得到提升，并实现学习的可持续发展。

3 《口腔内科学》“岗证训合一”的实践教学设计与实施

《口腔内科学》的实践教学设计包括课内教学和课外教学，具体设计如下。

3.1课内实践教学设计与实施

课内实践教学主要包括单项实训、专业综合技能实训、临床见习等三个阶段组成；以工作任务为导向，突出实践技能，通过三个阶段的培养，使学生的基本操作能力及专业技术操作能力逐步提高。三个阶段的实施，具体如下：

  3.1.1单项实训  在课程教学中完成。 根据教学内容设定实训项目, 在实训教师指导下, 要求学生完成单项实训操作, 实训结束撰写实训报告；通过单项实训, 使学生掌握基本操作技能。

3.1.2综合技能实训  在专业课结束后进行。为使学生熟悉岗位环境，实现与临床的“零距离”对接，在学生实习前，我们增加了《岗位职业技能综合训练》课程，涵盖了口腔执业助理医师实践技能考试的内容。这种实习前的强化训练, 使学生对口腔内科基本技能有一个比较系统的了解, 对口腔执业助理医师实践技能考试也有一个全面的认识,为更好地向实习阶段过渡及参加口腔执业助理医师的考试打下坚实的基础。训练项目见表1。

表1  岗位职业技能综合训练项目一览表（口腔内科学部分）

（注：带*为口腔助理医师实践考试内容）

3.1.3临床见习  在临床教学过程中穿插进行。 根据实训项目, 组织学生到医院进行临床见习, 拉近了理论教学与实践教学的距离, 也使学生较早的熟悉了医疗环境。 在临床见习中, 我们不仅强调理论知识与实践的结合和应用, 强调学生的专业技术操作能力的培养 , 还强调学生交流合作和职业道德的培养, 并在临床实践中学习新知识, 获得疾病的感性认识, 提高对本专业的热爱。

3.2  第二课堂实践教学设计与实施

“第二课堂活动”是针对第一课堂的教学活动而言，是第一课堂的延伸和补充，它与第一课堂共同构成了完整的课程体系。课外第二课堂主要包括网络教学平台、专业技能竞赛、开放实验室、社团活动等组成。

3.2.1利用网平台教学扩大学生参与度。运用微信公众号、超星、QQ 等网络平台，组建形式多样的主题团队，每队配备一名指导教师，指导教师通过网络平台对每支队伍的实践内容和实践环节进行点对点、面对面的指导，使更多的学生参与到实践活动中去。

3.2.2开展专业技能竞赛。为了让口腔专业的学生了解、热爱自己所学的专业，我们在教学过程中融入了窝洞预备、窝洞充填、开髓术等专业技能竞赛。通过专业技能竞赛的开展，巩固了学生的专业思想，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的动手能力、审美情趣，培养了学生的团队合作精神、集体荣誉感及就业竞争力，同时也能够提高教师教学水平。

3.2.3积极开放实训室。为提高学生的实践技能水平，我们成立了“口腔内科兴趣小组”，由教研室制定并开展相关项目，并选派教师进行指导。通过以上项目的开展，拓展了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，规范了学生的技能操作。开放项目见表2。

                       表2  近三年实验室开放统计表

3.2.4搞好社团活动。我们成立了专业社团，依托专业优势，结合学生社会实践活动，深入学校、幼儿园、社区等场所，为学生、儿童和社区居民等开展口腔健康健康知识宣讲、口腔义诊活动等，三年来累计服务10000余人次。通过活动的开展，了解了居民口腔健康状况，提高了学生的社会责任感，激发了学生的学习热情。

综上所述，《口腔内科学》“岗证训合一”实践教学的设计与实施，遵循了产学结合、理论教学与实践教学相结合进行人才培养的优化设计，确保了课程目标的较好实现。

[参考文献]

[1] 张瑞兰等.口腔医学专业实践教学体系的构建与实施[J].中国高等医学教育， 2010 （9）：30-31 .

[2]严军.高职经管专业“岗证训合一”的“1234”实训课程体系构建[J]. 湖北水利水电职业技术学院学报，2017（2）：4-7.

[3]刘杰等.基于岗证赛融合的实践教学体系的构建--以高职计算机网络技术专业 为例[J].电脑知识与技术 ， 2018（23）：158-159

The Design and Implementation of the Practical Teaching Based on "one-in-one training and training"

Du Fengzhi, Cao Changhong, Liu Hongli, Wei Li, Qi Ziru

Cangzhou Medical College, Cangzhou, Hebei 061001.

Abstract: In the oral cavity science is one of the core courses of stomatology, we design and implement the practical teaching of the "one-in-one training and training" in the <oral cavity science>, basically realize the integration of the theory teaching and the practice teaching, and the basic operation ability of the students is gradually improved.

Key words: stomatology; Stomatology; combination of post, syndrome and training

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com