护理本科生创新创业课程教学实践^*

徐婷 刘睿  

上海健康医学院 护理与健康管理学院 创新创业教研室 上海201318

[摘要] 在“大众创业、万众创新”，护理工作模式由原来的“以疾病为中心”逐步向“以人为中心”转变的时代背景下，在护理本科教育中开设创新创业课程能够开阔学生的思维和眼界、深化学生的理论基础知识、促进护理专业理念的更新和知识结构的创新，增强护理专业学生的科研能力储备和护理实践能力提升。上海健康医学院针对本科护生的特点，通过将本科护生的专业特点与创新创业课程教学实践相结合，进行了一系列创新创业课程教学实践尝试。通过对本科护生创新创业课程教学实践的现状和课程设置进行总结与分析，提出进一步改善的建议，以期为本科护生的创新创业教育发展提供借鉴与参考。

[关键词] 护理专业；本科生； 创新创业课程

[中图分类号]  ？？   文献识别码：A  

[基金项目]2020年上海健康医学院2020 教学改革建设项目，2020 年第十届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛校级选拔赛（JG20-01-B3-03）；上海健康医学院2020 年度教学改革建设项目，上海市大学生创业决策仿真大赛（JG20-01-B3-07）

[作者简介] 徐婷（1979—），女，贵州贵阳人，医院管理博士，上海健康医学院护理与健康管理学院讲师，主要从事护理创新及医院管理研究；刘睿（1981—），男，湖南长沙人，硕士，上海健康医学院护理与健康管理学院创新创业教研室主任，实验师（通信作者），主要从事护理创新研究。

Teaching Practice of Innovative Entrepreneurship Course for Nursing Undergraduate Students *

 Xu Ting, Liu Rui

Department of Innovation and Entrepreneurship, School of Nursing and Health Management, Shanghai Health Medical College, Shanghai，201318

 [Abstract] Under the background of "mass entrepreneurship, mass innovation" and the transformation of nursing work mode from "disease-centered" to "people-centered ", opening innovative entrepreneurship courses in nursing undergraduate education can broaden students' thinking and vision, deepen students' theoretical basic knowledge, promote the renewal of nursing professional concept and innovation of knowledge structure, and enhance the scientific research ability reserve and nursing practice ability of nursing students. According to the characteristics of undergraduate nursing students, Shanghai Health Medical College has carried out a series of innovative entrepreneurship course teaching practice attempts by combining the characteristics of undergraduate nursing students with the teaching practice of innovative entrepreneurship course. This paper summarizes and analyzes the present situation and curriculum setting of innovative entrepreneurship course for undergraduate nursing students, and puts forward some suggestions for further improvement, in order to provide reference and reference for the development of innovative entrepreneurship education for undergraduate nursing students.

[Key words]  Nursing major; undergraduate; innovative entrepreneurship course

2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，明确指出了我国高等学校创新创业教育的基本原则是“坚持育人为本，提高培养质量；坚持问题导向，补齐培养短板” ^[1]。创新创业教育已经成为在全面提高教育质量、落实创新驱动战略、全方位促进“大众创业、万众创新”的重要手段。本科学生正处于创新思维的黄金年龄段，学习能力、探索欲望和创新能力等都处于旺盛时期，因此在本科学生教育中开展创新创业课程教学是高校进行教育综合改革，培养创新人才的重要途径之一^[2]。

与此同时，随着护理行业的不断发展与进步，护理工作模式由原来的“以疾病为中心”逐步向“以人为中心”转变，护理本科生（以下简称“本科护生”）的教育的重点也随之发生着变化^[3]。预防疾病、健康促进、提高生命质量等创造性工作内容的比重逐渐增加。护理学本科专业相较于其他专业，具有应用性强的特征，护理学教育在教学过程特别重视学生的实践操作技能和评判性思维能力，将学生发现并解决问题能力、团队协作能力作为核心技能进行培养^[4]。在护理本科教育中开设创新创业课程能够开阔学生的思维和眼界、深化学生的理论基础知识、促进护理专业理念和知识结构的更新，增强学生的科研意识和护理实践能力^[5]。上海健康医学院针对本科护生的特点，通过将本科护生的特点与创新创业课程教学实践相结合，进行了一系列创新创业课程教学实践尝试。本文通过对本科护生创新创业课程教学实践的现状和课程设置进行总结与分析，提出进一步改善的建议，以期为本科护生的创新创业教育发展提供借鉴与参考。

1本科护生创新创业课程教学的现状

1.1对创新创业课程的认知存在误解

大部分本科护生就业定位较为清晰（即成为“护士”），认为自己没有“创新创业”的职业规划和需求，因而对创新创业课程的认知存在一定的误解，导致部分学生认为开始创新创业课程的“意义不大”。与此同时，部分专业课老师也对本科护生开设创新创业课程的必要性不够了解，认为学生应该把主要精力放在专业课学习上，觉得创新创业课程“可有可无”。使得部分学生听课态度不端正，小声聊天、做其他作业、睡觉、看手机、看其他书籍的现象普遍存在。通常来说，个体创新创业的动因，主要是想通过自身的主动努力满足包括增加收入、自我实现、改变世界等需求。而这些需求同样存在与护理专业的本科学生当中，尚未引起足够的重视和激发。这对创新创业课程教学设计提出了更高的要求：不仅要设计吸引学生的课程内容，还要逐渐转变同学老师对待创新创业课程的态度和看法^[6]。

1.2缺乏专业课教师

本科护生目前创新创业相关课程的设置为整个本科教育阶段总32学时(每周2学时)，相对于其他专业课程较少，这主要是因为现有的具有教学与实践经验的创新创业教师配置存在一定的缺口，护生创新创业课程的教学资源比较缺乏。根据向其他高校学习的创新创业课程设置经验，“分段式”教学模式是目前大多数高校的创新创业课程设置主要模式，即将创新创业课程分四个阶段进行设置：（1）大学一年级：主要以学习创新创业基础知识、激发创新创业意识和兴趣；（2）大学二年级：通过模拟创新创业实验、实践和实训课程掌握基本创业技能；（3）大学三年级：在专业教师的带领下进入大学生创新创业园进行实践；（4）大学四年级：根据学生创新创业兴趣选择性进行毕业实习、顶岗工作等。贯穿本科生教育的全阶段，总学时数达到96学时以上^[7]。在学生目前专业教师缺乏的条件下，很难实现分段式教学，对本科护生创新创业教育的连续性和实践性产生一定影响。

1.3缺乏创新创业教学设施

本科护生创新创业课程是一门比较灵活且实践性较强的课程，需要专业实训场地和设备，让学生有机会提高动手能力和创新思维能力^[8]。“做中学”（1earning—by—doing）是现代教育改革的战略之一，也是创新创业教育的重要实现手段。也就是学生通过在专业实训场地，设计循序渐进的创新教学活动，利用创新创业设备设施（如创业仿真系统等），和教师一起探索性讨论学习，建立与传统师生关系完全不同的新型师生关系。目前本科护生的创新创业实训教学大多以多媒体教学为主，实训课的内容以学生观看和讨论相关创新创业教学视频为主。根据我校调查显示92.3%的同学希望在创新创业实训课时，有更多的模拟设备设施，开展实际操作的实训教室等，用于提供实践训练，有利于各班开展创新创业小组活动，也有利于创新思维和创新意识的培养。

2.创新创业课程设计情况

2.1教学方案设计

我校本科护生创新创业课程设置名称为 “护理本科创新能力培养”，其教学目标包括：（1）使学生具备针对护理专业领域科学研究与临床实践的问题，进行创新方案设计与实施，创新创业相关数据的收集与分析、结论与讨论的能力；（2）培养学生临床护理问题与创新实践结合的创新能力，激发学生创新思维和创新意识的主动性，能够在临床护理实践中发现、分析和解决问题；（3）改善学生对创新创业教学的认知，使护生认识到通过系统性的创新创业教学与训练，自己也能具备创新能力；在创新创业教学中意识到，为适应未来护理学发展的需要，提高自身实践和创新能力的必要性。（4）以激发护理学生创业创新精神为目标，以培养学生自主学习能力为核心，凝炼设计与适应现代护理学发展的实验、实训、实践课程，最大限度激发学生主动学习的意识和能力，培养学生通过综合分析，找到解决方案的能力。有利于发现每个学生的个体潜能，培养专业实践能力，在实践中激发整体创新创业氛围。

2.2 创新创业课程内容设置

我校“护理本科创新能力培养”课程内容设置主要以实践教学为主，临床护理、创新实践和科学研究紧密结合，将护理科学研究与创新教学相融合，发挥护理科研、护理临床实践与创新教学协同发展的创新创业课程教学模式。课程主要包括护生创新意识、创新思维训练、创新技法培养与创新能力培养三个方面的内容。其目的是通过相关内容的教学，使学生全面了解护理创新知识和创业基本知识，具备初步创新能力，能够理解创新机会进行实业转化的技巧，并能将护理创新和创业的内容融合在一起，为培养“以创业带动就业”的护理人才打下基础。

具体来说，这三个方面的内容主要有：（1）创新创业基础知识。包括基本创新知识、创业知识；护理创新机会进行实业转化知识；护理专业创新创业学习与未来工作的关系。（2）护理创新创业能力和意识培养。包括培养创新精神和科学创业观；结合护理临床实践需求提高创新能力、突出创新能力在医学方面的应用；使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求。（3）创新实践实训。创新创业基础市场分析；构建创新基础上的创业能力；创新思维和创新方法的训练方法；创新创业大赛的路演与技巧、具有影响力的创新创业大赛（全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛、国际互联网＋大学生创新创业大赛、上海市企业决策仿真大赛等）的解读和模拟。

3.总结

从我校目前的本科护生创新创业课程实践教学现状和效果来看，还需要从以下三个方面进一步改善。

3.1丰富教学模式和方式，激发学生创新创业学习兴趣

利用企业决策仿真平台，采用情境教学的方式激发护生对创业知识和企业运营知识的学习兴趣，增强学生主动思考和解决问题的能力。通过在教学过程中设计一系列与医护行业相关的多样化职业角色扮演案例和决策分析案例，角色扮演持续进行，构成良性心理暗示效应；结合护理创新案例教学法进行本科护生创新创业教学，针对护理专业的相关知识点进行真实创新案例的分析和讨论，引导学生发现患者护理需求和护理管理需求等，推进小组团队讨论与合作，通过协作过程相互激发创新潜能。在实训教学方面，通过在全校范围内，举办各种级别和规格的创新创业竞赛和创新创业训练，为学生提供早期参与创新创业研究和训练的机会，既加深了课堂学习的创新创业知识，又增强了学生的临床护理医学技能，并营造全校师生良好的创新创业氛围，以此来提升学生和教师对创新创业课程的重视程度。

3.2 构建护理创新创业教师队伍

护理创新创业教师在具备护理专业知识的同时，还应不断加强创新创业知识，有计划有目的的开展创新创业教师培训，增强教师队伍的综合素质，提高教师专业素养和创新意识与能力。加强与其他医学类院校、综合性院校和医疗机构及企业的交流合作，教师除了到医院及医学类院校进修外、还应广泛开拓包括企业、综合性大学在内的学习途径，构建复合型知识结构和累积实践经验^[8]。积极与护理相关专业进行联合创新创业教学，使各专业之间形成相互联系、相互协助的关系，实现多个专业间创新创业教育联动。让不同专业的教师了解并积极参与到创新创业教育中来。学校还可以广泛向社会招聘具有创新创业经验的人才加入现有教学团队，丰富现有创新创业教学队伍。同时，还可以制定教师创新创业成果奖励制度，鼓励更多的老师加入到创新创业教学和竞赛中来。

3. 3增加创新创业实验教学设施

为保障创新创业课程实训内容的顺利开展，学校可有计划有步骤的开辟专业实训场地和引进实训模拟设备设施，增加实践机会，有利于学生提高动手能力和创新思维能力。结合医护行业特点，通过仿真平台模拟与实际创业环境近似的场景，实现学生创新创业目标市场的运作情境，让学生借助仿真练习获得真实的创新创业感受。创新创业实验教学设施将现代经济活动和竞争环境相对系统的融入到创新创业教学中，一定程度上模拟创业环境的实际状况。特别是营造真实的商业竞争氛围，体现创新产品在商业环境中实现价值转化的过程。学生通过多个商业竞争周期的实战演练，获得与真实商业竞争活动相近的实战效果，从心理上得到真切的创业竞争体验，进一步强化创新创业教育素质训练的效果，实现创新创业知识的运用、创业能力的培养、创新潜能的挖掘等教育目标。

 本科护生创新创业能力的培养，基于国家加强创新创业人才培养的战略部署，以护理专业技能为依托，通过构建本科护生创新创业教学理论与实践平台，积极探索本科护生创新创业教学方法与途径，培养具有创新精神和有一定创业知识储备的学生，实现为社会提供具有创新性的优质护理服务目标具有现实意义。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

[2]孙珊珊,王阳.新时代企业背景下高校思政工作对大学生创新创业教育的影响[J].现代商贸工业,2021,42(03):84-85.

[3]孙文婧,刘玉锦.护理专业大学生创新创业课程改革的应用与研究[J].世界最新医学信息文摘,2017,17(74):200.

[4]王焕,王岚.护理应届本科毕业生评判性思维能力与科研能力的相关性研究[J].卫生职业教育,2020,38(20):36-39.

[5]张志刚,侯宇颖,张珺,陈可欣,王波,田金徽.7种教学方法对护理专业学生评判性思维能力影响的网状Meta分析[J].中华护理杂志,2016,51(08):960-966.

[6]张玉秀,刘艳红,孙新.培养护理本科生科研创新能力的研究[J].中国地方病防治杂志,2017,32(10):1107-1108.

[7]陈歆,黄磊,黎敬章.高职高专院校护理专业创新创业教学策略研究[J].教育教学论坛,2020(48):300-301.

[8]邹弯.双创时代护理学专业大学生创新创业能力培养探究[J].产业创新研究,2020(19):182-183.