行业应用导向的测量学实践教学改革探讨

张官进¹，赵建荣¹ 

（1.安徽科技学院，安徽 凤阳，233100）

[摘  要］从用人单位与毕业生反馈问题出发，分析测量学实践教学内容与行业应用不匹配的原因，结合普通高校办学条件，对实践教学内容、教学手段和教学方法进行改革；使实践内容更贴近生产，考核方法更多样化、细节化，充分调动了学生的学习积极性，更好的与行业应用接轨，对应用型人才的培养有一定意义。

[关键词]实践教学；应用型人才；测量学；教学改革

[基金项目］安徽科技学院教研项目（X2019042，X2019064），实践教育基地项目（2016sjjd025）；省级质量工程项目：2019rcsfjd062  校级教研项目：X2018003 

[作者简介]张官进（1989.12-），男，安徽省，凤阳县，硕士，助教，从事测量学教学研究工作，安徽科技学院.。

［文献标识码］A 

Discussion on Practice Teaching Reform of Surveying based on the Industry application orientation

ZHANG Guan-jin¹， ZHAO Jian-rong¹

（Anhui Science And Technology University, Fengyang 233100, China）

Abstract:   Starting from the issue of feedback from employers and graduates, the reasons for the mismatch between the practical teaching content of surveying and industry applications were analyzed. the practical teaching content, teaching methods and teaching methods were reformed by combined with the conditions of ordinary universities. The content of practice was closer to production, and the assessment methods were more diversified and detailed, which fully mobilizes students' enthusiasm for learning and better integrates with industry applications. It has a certain significance for the cultivation of application-oriented talents.

Keywords:   practical teaching; applied talents; surveying; teaching reform

测量学是测绘类专业以及测绘相关专业的必修课，是一门实践课与理论课并重的专业基础课，也是一门实用性极强、为核心专业课服务的工具型课程^【1-4】。在建设高水平应用大学的背景下，为达到增加毕业生就业机会、为行业输送专业型人才的目标，迫切需要合理安排实践教学内容，制定科学的实践教学体系，提高实践教学质量^【5-8】。

1 原有教学体系存在的问题

1）教学方法落后。目前的教学主要是教师在课堂上根据书本上的内容讲述，学生复述的“复读机”式教学模式。这种模式以教师为中心，局限性大，不能调动学生的积极性，学生知其然不知其所以然^【9-10】。

2）教学内容陈旧，无法满足现代测量的要求。测量学要求学生必须多练，但课时数量比较少，学生无法在课上掌握所有技能。测量仪器、技术、方法日新月异，但上课内容多年来没有系统的调整，授课内容跟不上仪器的更新换代。

3）考核内容、方法单一。测量学实践教学的考核，一般都是让学生简单操作仪器，或者上交一份测量总结报告。导致学生动手操作不积极、报告内容重复率高，达不到实践的效果。

2 测量学实践教学体系的建立

2.1 教学内容改革

实践内容包括实验和实习两部分。实验课时间相对较短、较零散，为了缓解学时严重压缩和教学内容不断更新的矛盾，结合专业需求、培养目标以及基础性和专业性的特点，对教学内容进行重新设置，如表1所示为改革方案的前后对比。

表1  改革方案前后对比

与改革前方案对比，改革后方案有了层次上的改变。第一阶段是基础测量，如全站仪的认识和使用、水准测量等，使学生掌握基础的测量知识；第二阶段是能力提升，如大比例尺地形图测绘等，主要提升学生综合应用的能力；第三阶段是实际应用，如放样、土方计算等，能培养学生解决实际问题的能力，直接对接企业。

改革后方案在保证基础测量的同时，更加偏向于实际应用方面，弥补了以往只有理论知识而无法解决实际问题的难题，成为学生与用人单位之间的纽带。

2.2 教学方法改革

从表1中可知，改革后方案保留了原有的基础测量实验，如水准测量、导线测量，这些是测量的基础，不得删除，只能在教学方法上优化；同时，新增的测量学实验也必须找寻合理的教学方法，才能达到教学目的。

为了改变以往实验课“复读机”式教学，结合当下蓬勃发展的线上教学平台，把实验课内容做成简单易懂的“速课”视频，在课程开始前传递给每一名学生，学生对不理解的地方可以反复学习，使学生在接触仪器前已经对仪器的操作方法熟练掌握；同时上传一些复杂的实际应用案例，激发学生深入学习的兴趣。

2.3 考核方法改革

课程的最终成绩往往是学生关注的重点，传统的考核方法主要是交实验报告，每一个学生对仪器的的具体掌握情况往往无法了解，甚至出现部分学生“打酱油”的情况。

新的考核方法要求每一名学生熟练掌握测量技能，考核以测量技能比赛的形式进行，以水准测量为例，每组四名同学，每名同学测量一站、记录一站、扶尺一站，每位同学在每一测站上的分工都不相同，成果计算每位同学单独进行。这种考核方法不但可以激发学生争做第一名的决心，还可以督促每位同学熟练掌握每一个测量环节。

3 测量学实习教学体系的建立

实习课时间相对较集中，以技能提升为主，主要设置完整的测量任务。随着培养方案的改变、学时的减少，测量学实习时间压缩为一周。如何利用学校现有资源充分发挥这一周的功能，成为首要问题。

学校专门建设了CORS站，把有山有水地形复杂的校区变成学生的“战场”，方便学生充分利用一周的时间提升自己的“战斗力”。具体安排如表2所示。

表2  实习安排

实习任务下达后，各小组领取仪器完成各自任务；教师全程跟踪，解答学生的问题，指出学生实习过程中出现的各种问题。这种体系，要求本组学生必须相互协作、相互弥补，与其他小组可以相互交流、吸取经验，增加团体协作的能力，使每位学生都能融入到集体。

结语

高水平应用型本科人才培养背景下，测量学的实践教学内容应紧跟现代测量的步伐，以实际应用为目的，在有限条件下，对教学内容和方法进行优化。经过改革后，教学内容更加贴近实际生产、教学方法更方便易学、考核方法更丰富高效，用人单位反馈较好，达到了高水平应用型人才培养的目的。

参考文献

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